C大漫隱

 
©壞壞小男友/花緒莉/長鴻出版社(小學館2006)
森羅萬象集6    整理
讓少女編劇班的姐妹幫們給C大關於「整理」故事的報告，結果，只得一份，這還算是幸運的。
姐妹幫的人，過得真是忙碌的人生啊！(幾個姐妹幫的人自顧吃著早餐，似乎沒有對未繳報告的事……在乎。)
學生　　　「Ｃ大，真不知該整理什麼？」
Ｃ大　　　「看到故事有什麼，就整理什麼啊！這很困難嗎？」
學生　　　「我看到南波敦子的分鏡很厲害，很有fu。」
　　　　　「Ｃ大說……整理故事。」
　　　　　「喔。」
幾位姐妹幫的大家皆相互看看，好像期待從對方的問題中得到答案似的，除此，就不知道在觀望什麼了。
Ｃ大　　　「比方，這個故事的始末——喔，看看作品的『起承轉合』如何？」
　　　　　「看看，各段落有幾頁啊！」
　　　　　「再比方，這個故事的『梗』，喔，創意賣點的意思。還有，主題是否明確的被妳所獲知呢？主題，知道什麼是『主題』嗎？有哪些呢？」
　　　　　「或，哪個『關鍵句』寫得如何？能不能感動呢？」
　　　　　「或是，哪兩個角色在互動時說了哪些對話？做了哪些動作？感動嗎？種種。」
　　　　　「幾個資深的同學，或許，該整理各場、各段的焦點。」
　　　　　「主場戲碼。」
　　　　　「等等。」
Ｃ大不怕多說些什麼，繼續堆積所能整理的各種要項給姐妹幫們。心想，總之，能讓姐妹幫們因此而獲得某整理故事的方法或想法，那都是值得的。
但現場，鴉雀無聲。
Ｃ大　　　「能夠的話，請‧表‧格‧整‧理。」（這話可說得挺慢，深怕姐妹幫聽漏。）
期待下一堂課能「滿載而歸」。Ｃ大滿滿的期待著。
從檔案夾中，把昨晚整理到深夜的《先輩與彼女》第一集初回的「編研整理」的peaper發給姐妹幫。
Ｃ大　　　「這是為課堂要使用所整理的，大致要說些關於故事的結構的peaper，與各位要交給Ｃ大的peaper是不一樣的。妳們所要整理的是對自己構成故事有用的資訊的那個部份。」
　　　　　「各位要動動腦筋的去想，哪些是可以透過閱讀與領悟所得，將來可以給自己在構成故事的時候有加分效果的，Ｃ大這份是Ｃ大整理來授課用的，所以，不會與各位所要整理的要項一樣。」
看到姐妹幫學員各種略微失落的表情。

●有畫短篇少女漫畫的困擾嗎?
●每週牽手來聽課——短篇少女漫畫，每滿兩人即開課！
●e-mail:cominion@yahoo.com.tw(C大老師)

(繼續閱讀...)

cominion 發表在 痞客邦 留言(1) 人氣()

cominion 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()

 
©偶像男友的假面/車谷晴子/長鴻出版(2007小學館)
森羅萬象集3　　大綱2

C大在少女編劇班收到幾篇大綱(《七彩戀愛心》)，同故事恰巧就有學生分三段、四段、六段、八段，甚至，以每回各寫五段的形式。
字數短則八九百字，長則二千多字。
果然……都是「各自表述」。
學生們，總是可愛的，能好好地先動腦筋，寫寫。
學生　　「這樣寫，可以嗎？」
Ｃ大　　「嗯嗯，……沒什麼可不可以。總之，把一個故事說清楚了。」
學生　　「Ｃ大讓我們自己想辦法寫清楚，所以……」
Ｃ大　　「這份分六段書寫的大綱，蠻合適的啊！」這樣地鼓舞說。
Ｃ大　　「我在大綱上用鉛筆圈出來的地方，可要好好體會。」才說完，學生們看得更仔細了。
學生Ａ　「看到Ｃ大圈了好多『關鍵字』，比方，邂逅、渴望、孤獨、逃避、告白、保護、珍惜。還有，臉紅心跳、不禁感動、鼓起勇氣……等等。」
學生Ｂ　「『日向（男角）閃亮的笑容、令人驚艷的、毫不猶疑的、是個好男孩、實在很耀眼……。』
學生Ｃ　「角色『對白關鍵字』，有『跟他在一起就覺得好開心，會覺得自己很幸福』（學生一陣感歎聲！）、『既然妳這麼弱，那以後我也要幫助妳，有什麼事儘管跟我說』（學生驚呼！）、『我也覺得妳是最特別的』（學生七嘴八舌的說「真是帥斃了！」、「真期待有人對我這麼說！」）……。」
真厲害，Ｃ大才畫幾個圈圈的事，就能說得這樣嗨。
Ｃ大　　「『日向情不自禁的吻了月影（女角）』、『日向輕輕地捏了月影的臉』、『一起回家吧！』、『牽手吧！』、『月影鼓起勇氣來……』。」Ｃ大再追補些。
Ｃ大想，再魯鈍的漫畫編輯，
恐怕也會嗅出這樣的大綱是個怎樣的故事了吧！

(繼續閱讀...)

cominion 發表在 痞客邦 留言(4) 人氣()

 
©七彩戀愛心/湯町深/東立出版(2007小學館)

森羅萬象集2　　大綱
這週的編劇課要讓學生們交個報告，關於書寫湯町深短篇作品集《七彩戀愛心》中同名篇章的大綱。
寫大綱，用意是在透過閱讀他人作品，練習簡略紀錄某些故事劇情。
才交代完畢，就有學生這樣問。
學生　　「怎麼寫？」
問得很直接，也很乾脆。就是想……少‧動‧頭‧腦。
Ｃ大　　「先讀過一遍，喜歡的話，也可以把它讀熟了。然後，根據妳所看到的劇情簡單的陳述出來。」真不知道這樣的答案能否滿足學生，但這總是「某種開始」的工夫。
學生Ａ　「要寫多少字？」
　　　　「要分段嗎？」
　　　　「要打字還是手寫的？」
　　　　「要用A4的紙嗎？」
學生Ｂ　「要把故事寫到什麼程度？」
　　　　「故事中人物的對話要不要寫？」
學生C　「漫畫家都怎樣寫呢？」
　　　　「漫畫編輯都需要怎樣形式的故事大綱呢？」
Ｃ大　　「……。」
Ｃ大當老師不是沒有超級宇宙無敵的愛心，總是記住學生是來學習的。
總要，以禮相待。只好……
Ｃ大　　「請用A4的列印紙（Ｃ大想，這年頭該不會還用手寫的吧！），把故事想清楚、看明白後，再分好段落（Ｃ大想，每一段總要空出一行吧！至於，要不要段首空兩格，就看作文基本功訓練得好不。），一段、一段的寫出劇情簡略的意思。」
　　　　「分段，是為了把故事一層層的寫清楚。另外……讓漫畫編輯『很愉快』的就能讀清楚。」
　　　　「三十頁上下的作品，大約五六百字至七八百字就可以把故事說完。」
　　　　「錯別字可別太多。（Ｃ大想，火星文、未知國度文、表情符號、注音……等等，別用。）」
　　　　「『的、了』少用。」
　　　　「驚嘆號，少用。（用多了，讀起來像吵架，更像菜市場，到處有驚奇。）」
就像在上小學生的作文課，反覆地在提醒某種作文的常識。

*****************************************************
●有畫短篇少女漫畫的困擾嗎?
●每週牽手來聽課——短篇少女漫畫，每滿兩人即開課！
●e-mail:cominion@yahoo.com,tw(C大老師)
*****************************************************

(繼續閱讀...)

cominion 發表在 痞客邦 留言(1) 人氣()

 
©逃亡計劃/黃佳莉/東立出版

森羅萬象集１　　主題梗

這兩天有個機會與少女漫畫編劇班的學生某談到作品主題的事。
學生某正在閱讀黃佳莉的作品《逃亡計劃》（2008東立出版）。
Ｃ大對作品向來只關心作品中某些關鍵的事物，比方，梗、主題、關鍵字。
學生某感興趣於Ｃ大的「某些關鍵事物」，於是……
學生　　「什麼是作品的『梗』？」
Ｃ大　　「就是作品能賣出去的『關鍵賣點』（現在流行叫做「創意」）。」
學生　　「〈逃亡計劃〉是什麼梗呢？」
Ｃ大　　「主題梗。」
於是，Ｃ大把封底裡一個顯眼的標題唸一次。
Ｃ大　　「逃出禁錮的牢籠，尋找心靈的自由……」
　　　　「這就是主題。」
　　　　「更是梗，……所以，稱作『主題梗』。」

注〉《逃亡計劃》共三篇短篇作品結集成書，一，〈愛情哇沙比〉，二，〈逃亡計劃〉，三，〈命運轉轉彎〉。其中，〈逃亡計劃〉分上中下三篇，頁數最多，所以把本篇篇名當作書名來發行。
學生　　「也就是好的主題本身就可以是好梗囉！」
Ｃ大　　「嗯……再關鍵一下，就是『主題梗：自由』。」
一般稱為作品主題，大抵泛指一篇作品所要展呈的精神面貌，透過文字的表述，往往都會是比較簡短而抽象的辭句。比方，信任、友愛、珍惜、奮鬥……等等。
Ｃ大　　「短篇作品很適合以主題當梗來玩。」

(繼續閱讀...)

cominion 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()